sábado, 22 de marzo de 2014

SOLUCION TALLER SOBRE PLANTAS Y ANIMALES 8°




REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES























El orden de las imágenes es: rizoma, estolon, tubérculo y bulbo.
 
     A.  ¿Qué tienen en común las imágenes anteriores?
Rta: - todas  estas plantas se reproducen asexualmente por medio de tallos.
     b.  ¿Por qué razón las plantas tienen la facultad de dar origen a otras plantas a partir de estructuras como el tallo?
Rta: porque su crecimiento no se detiene y las células que todavía no se han diferenciado en tejidos, pueden volverse otros tejidos con gran facilidad. Por consiguiente, una parte puede desarrollar a la planta completa. 

c.  ¿Qué ventajas tiene la reproducción vegetativa?
Rta: Entre las ventajas biológicas que conlleva están su rapidez de división y su simplicidad, pues no tienen que producir células sexuales, ni tienen que gastar energía en las operaciones previas a la fecundación. De esta forma un individuo aislado puede dar lugar a un gran número de descendientes, por medios como la formación asexual de esporas, la fisión transversal, o la gemación; facilitándose la colonización rápida de nuevos territorios. Así, algunos organismos se reproducen asexualmente cuando las condiciones ambientales son favorables, mientras que lo hace sexualmente cuando son adversas.



 HORIZONTALES
1- TUBERCULO   2- GAJO    3- RIZOMA    4- ESTACA
VERTICALES
1- INJERTO    2- VEGETATIVA    3- BULBO     4- ESTOLON







HELECHOS-DIFERENCIAS:
-Generación dominante el esporofito.
-Gametofito haploide
-Planta adulta diploide
MUSGOS-DIFERENCIAS
-Generación dominante el gametofito
-Planta adulta haploide


ARACTERISTICAS COMUNES: en ambas plantas se da el proceso de mitosis y meiosis.

 Todos estos organismos lo único que no tienen es fecundación externa.

































Respuestas
  • Tiene reproducción asexual por fragmentación la estrella de mas y el erizo de mar, por lo que a partir de fragmentos de un organismo adulto se regeneran nuevos.
  • Tiene reproduccion asexual por gemacion los corales por lo tanto, en la superficie del progenitor, se genera ul abultamiento o yema que crece y madura, hasta convertirse en un ser independiente o unido a el. 
  • Tiene reproducción asexual por partenogénesis las avejas, el individuo se desarrolla a partir de un ovulo sin fecundar.










Respuesta: La gametogénesis es el proceso por el cual se forman los óvulos y los espermatozoides a partir de estructuras llamadas ovogonios y espermatogonios. 










RTA: De todas formas, si se lograra la autofecundación, los descendientes no son iguales a su progenitor ya que durante la formación de gametos, es decir la MEIOSIS se produce recombinación genética o Crossing-Over al azar entre los cromosomas homólogos, además cuando se separan estos cromosomas, el proceso se lleva a cabo al azar por tanto la probabilidad de que un espermatozoide sea igual a un óvulo es casi nula. Por esta razón, así se lograra la autofecundación, se produciría variabilidad genética. 

b. La mayoria de las plantas presenta hermafroditismo. ¿Por qué crees que esta modalidad solo se presenta en unos pocos animales?

RTA: Las plantas son así porque tienen otro tipo de evolución, no se mueven y así se adaptaron; los animales tienen otra evolución y adaptación. A los animales no les hace falta, pueden moverse y buscar el sexo opuesto.
  




Rta: porque su crecimiento no se detiene y las células que todavía no se han diferenciado en tejidos, pueden volverse otros tejidos con gran facilidad.

B.  El injerto es una forma de reproducción asexual.

Rta: porque se inserta en la planta patrón una rama similar de otra planta.

C.  No es posible encontrar musgos en sitios desérticos.

Rta: los musgos crecen donde ha y humedad, y precisamente eso es lo que suele faltar en el desierto.

D.  El cultivo de tejidos vegetales, no es un buen método para conseguir la variabilidad genética.

Rta. Porque consiste en colocar un fragmento de la planta que se quiere propagar en condiciones estériles. De este fragmento de planta, empieza a salir raíces y tallo, resultando así, un individuo nuevo genéticamente idéntico al anterior.
Rta. La razón la tiene la persona que piensa que la planta es una angiosperma, ya que son plantas con flores y producen polen. También son muy atractivas a las aves.









Rta. La razón la tiene la persona que piensa que la planta es una angiosperma, ya que son plantas con flores y producen polen. También son muy atractivas a las aves.
 Rta: el polinizador de esta planta pudo haber sido un ave.

B. ¿Qué organismo probablemente era el polinizador de esta planta?

Rta: la planta debió tener reproducción sexual, ya esta se produce por la unión del gameto femenino (oosfera en plantas) y el gameto masculino (en las plantas el polen).

C. ¿Qué tipo de reproducción tendría probablemente esta planta?

Rta: la planta debió tener reproducción sexual, ya esta se produce por la unión del gameto femenino (oosfera en plantas) y el gameto masculino (en las plantas el polen) 









Rta: Las observaciones se deben de fijar en las ramas que producen el mayor número de yemas florales y que sean las más vigorosas y rectas. Además, para aumentar la productividad de los frutales es ideal que se encuentren en buen estado las variables a considerar:
Ø Salud o estado fitosanitario de la plantación.
Ø Vigor de cada árbol
Ø La fijación en la producción de flores y de frutos, lo cual es una característica determinante y con la cual el profesional o el técnico puede calcular la cantidad de frutos que se van a cosechar idealmente.





 
Rta: Si existe una relación directamente proporcional en esta relación y que además se entrelaza con la calidad del sitio y el estado fitosanitario. 






Rta: Desde luego una polinización cruzada, polen que se puede recoger de árboles que produzcan frutos con las características deseadas.
















































 


























                    




























domingo, 4 de agosto de 2013

PLAN DE ESTUDIO 7º CUARTO PERIODO

GRADO 7º
4ª COMPETENCIA

ESTANDAR:

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas

Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

COMPETENCIA:
Identificar los componentes de un ecosistema terrestre  y la relación que se establece entre cada uno de los factores que lo integran para el equilibrio, evidenciándolo en las diferentes prácticas realizadas en su medio. 

CONOCIMIENTO ESENCIAL: 


ECOSISTEMAS  TERRESTRES.

·         Estructura

·         biomas

·          problemática.


RELACIONES ECOLOGICAS

·         Intraespecificas(competencia y cooperación)
·         Interespecificas(depredación,parasitismo,conmensalismo,mutualismo,simbiosis).

FLUJO DE MATERIA Y ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS

·   Flujo de energía en los ecosistemas (Estructura trófica, cadenas tróficas, redes tróficas, pirámides tróficas).
·         Ciclos biogeoquimicos(carbono ,fosforo ,nitrógeno).

CAMBIOS DE LOS ECOSISTEMAS A TRAVES DEL TIEMPO

·         Sucesiones ecológicas
·         Pérdida de biodiversidad

ACCIONES ANTROPICAS QUE CAUSAN DETERIORO A LOS ECOSISTEMAS

·         La contaminación
·         Destrucción de hábitats naturales
·         La acción del hombre en la naturaleza
·         Acciones que podemos adelantar para conservar el medio ambiente 

     DESEMPEÑOS:

Identifica los factores bióticos y abióticos de  ecosistemas terrestres de  su entorno
   
Recoge  información de sus investigaciones, las organiza  en tablas, graficas y esquemas y presenta los resultados

Identifica y establece diferencias entre relaciones interespecificas e intraespecificas.

Establece comparaciones entre   cadenas   redes y pirámides  tróficas.

Explica la importancia de los ciclos biogeoquimicos.y del suelo como depósito de materia

Reconoce y describe algunos cambios en los ecosistemas a través del tiempo.

Reconoce y analiza algunos factores que desestabilizan los ecosistemas en su región y propone alternativas de solución.


      ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS:

Mediante un trabajo de campo, los estudiantes  recogen información de las condiciones bióticas y abióticas de ecosistemas terrestres  y establece relaciones entre ellos.

Realiza cuadros comparativos entre diferentes tipos de ecosistemas terrestres.

Visita un ecosistema terrestre cercano a la institución, para identificar el estado de contaminación actual.

Comunica  ante sus compañeros los resultados de sus investigaciones haciendo uso de las TIC y material didáctico.

Mediante un video-foro, se identifica y caracteriza las interacciones entre las especies.

Observa fenómenos específicos en un ecosistema cercano a la institución  para Identificar relaciones tróficas que se pueden establecer entre diferentes seres vivos.

Elabora con material de reciclaje maquetas y modelos de cadenas, redes y pirámides tróficas.

Haciendo uso recursos interactivos ofrecidos en la internet, se observa y analiza los ciclos del carbono, fosforo y nitrógeno.

Construye en material reciclado maquetas de los ciclos biogeoquimicos estudiados.

Mediante una salida de campo observa, identifica y registra algunos cambios en los paisajes de la zona.

Elabora una cartelera con los resultados obtenidos.

Se invita a los estudiantes a visitar portales en internet que hablen sobre los movimientos de placas tectónicas y su implicación en la formación de la corteza terrestre.

Visita un ecosistema terrestre cercano a la institución, para identificar el estado de contaminación actual e Indagar por las causas.

Identificar, a través de un recorrido por la institución, otras posibles problemáticas ambientales.

Adelantar por grupos una consulta de los factores que causan desequilibrio a los ecosistemas y presentar los resultados a través de carteleras, imágenes y otras ayudas educativas.

Adelantar un proyecto de aula para mejorar las condiciones ambientales al ecosistema visitado.

PROCESO DE EVALUACIÓN: 


La rigurosidad y grado de sistematización de la información recolectada, al igual que  las conclusiones  obtenidas en sus investigaciones.

Sustenta ante los compañeros los resultados de sus observaciones, empleando evidencias como fotografías, videos, carteles, etc.

Elabora con imágenes pegadas  o  dibujos un álbum de relaciones entre los seres vivos y sustentación del mismo ante los compañeros.

Manifiesta creatividad y estética en la construcción de modelos y simulaciones de la temática trabajada.

Sustenta con claridad y fluidez las maquetas o modelos.

Manifiesta creatividad y estética en la construcción de modelos y simulaciones de la temática trabajada

Completa correctamente diagramas explicativos de los ciclos biogeoquimicos.

Sustenta con claridad y fluidez las maquetas o modelos.

Manifiesta creatividad y estética en la construcción de modelos y simulaciones de la temática trabajada

Sustenta haciendo uso de la cartelera el producto de sus observaciones.

Presenta informe escrito.

Manifiesta una actitud de disposición y trabajo en el terreno de estudio.

Cada exposición se evaluará de acuerdo a los criterios de: Manejo del grupo, la calidad del material de apoyo, apropiación del tema, puntualidad y trabajo en equipo.

Manifiesta una actitud de disposición, participación y pro actividad en las actividades adelantadas en el proyecto.